哈萨克斯坦教育部长以科幻视角阐释AI战略
随着哈萨克斯坦2026学年开启，科学与高等教育部长赛亚萨特·努尔别克在阿斯塔纳接受《中亚时报》采访时，借助科幻电影与小说探讨大学如何在拥抱人工智能的同时保护学生的独立思考能力。他同时谈及人的主体性以及技术的边界，为外界理解该国高等教育在AI时代的定位提供了政策语境。
优先事项：培养“完整的人”而非“高效的机器”
努尔别克表示，他的优先事项是培养“完整而鲜活的学生，而不仅仅是高效的学生”。他认为，AI可以承担常规性工作，因此哈萨克斯坦的大学必须保护机器无法替代的能力：好奇心、想象力、判断力、批判性思维与品格。技术应服务于这些能力的发展，而绝不能取而代之。他强调，成功不在于产出，而在于生命能否散发积极的影响。
在努尔别克看来，AI是一把双刃剑。哈萨克斯坦以开放而审慎的态度、以高标准将AI引入高等教育，目标是培养能够独立思考、善用AI并对自身“主权”负责的学生，而不是自我中心、忽视他人与社会的人。他明确表示，将借助科幻作品来解释这一立场。
“学生主权”：AI应支持思考而非替代思考
努尔别克指出，哈萨克斯坦的教育旨在塑造心智与德行，而非仅仅收集答案、完成任务。如果写作、解题与总结都由AI完成，学生可能得到答案却学不会寻找解决方案。真正的理解来自学习过程中的努力，来自挣扎、怀疑、修改、失败、分享、坚持、耐心与重新开始。
因此，大学需要设定清晰边界，教导学生何时以及如何 use AI。他警告说，如果AI取代学生自己的思考，就会削弱学习；AI应当支持思考，而不是替代思考。
PISA数据与“龙与男孩”的比喻
谈及AI对学习的影响，努尔别克引用PISA 2025研究指出，使用AI进行总结或起草的学生在科学科目上的得分明显偏低，差距约相当于一年的学校教育，但他强调这只是相关性而非因果证明。另有研究显示，AI使用者在实践中表现突出，却在考试中严重失利。
他同时指出，经常出于一般目的使用AI并接受AI素养教育的学生，科学成绩往往略高。将AI视为训练伙伴或导师——即“与我一起训练”或“做我的导师”——对学生有效，前提是它绝不成为神一般的权威，也不成为不必要的捷径。他以梦工厂动画《驯龙高手》作比：男孩引导无法独自飞行的龙，“我们是男孩，AI是龙”，哈萨克斯坦的路径是批判性思维优先、学生优先、AI作为工具。
风险管控与以人为本的AI治理
努尔别克自称是“带有乐观色彩的现实主义者”。他认为悲观者断言AI将毁掉一切，而包括埃隆·马斯克在内的一些乐观者则像伏尔泰《老实人》中的邦葛罗斯一样，在灾难降临时仍宣称一切皆好。他居于两者之间：既看到重大风险，也看到重大机遇，并希望为大学、教师和学生控制风险。
他特别担忧AI被那些视人为资产、并暗示乐于清除“不便者”的人所控制，并提及詹姆斯·卡梅隆的《终结者》早已预见这一情形。他认为，哈萨克斯坦与所有社会一样，必须防范被武器化的AI。他还提到教皇利奥十四世通谕《Magnifica Humanitas：在人工智能时代守护人的尊严》中关于AI机遇与伦理挑战的思考，认为尽管该文件植根于天主教社会教义，但其对保护人的尊严、自由与责任的关切具有普遍意义。
努尔别克强调，人的尊严绝不能被简化为生产力、效率或可衡量的结果。算法可以帮助人类完成非凡之事，但无法取代人的判断、同情与道德责任。对于世俗且多宗教的哈萨克斯坦社会而言，这些价值超越宗教与文化边界，因此该国的AI路径必须始终以人为本，确保技术增强而非削弱人性。
Дереккөз: Times of Central Asia
图片: Sayasat Nurbek, Minister of Science and Higher Education and TCA in Astana. Image: Ministry/TCA / Times of Central Asia
